尹仕，刘志强，翁良科
（华中科技大学电气与电子工程学院，武汉430074）

摘 要 本文介绍了作者在组织和指导学生参加全国大学生电子设计竞赛工作中的一些认识和体会，强调了加强培训工作研究的重要性,总结了培训工作中应注意的主要问题。
关键词 电子竞赛；培训；管理

Participate in Electronic Design Contests
Cultivate The Person with High Ability
Yin Shi , Liu Zhi-qiang , Weng Liang-ke

(Electric and Electronic Engineering College , Huazhong University of Science and Technology ,Wuhan 430074 , China)

Abstract: This paper introduces author'understanding and feeling obtained by organizing and guiding students to attend the National Undergraduate Electronic Design Contests in the past, emphasizes the importance of strengthening training research, summarizes the chief problem that should be noticed in the training.
Keywords: electronic contest；train；manage

　　 引言
　　 近年来，全国大学生电子设计竞赛已逐渐成为高校课外科技创新活动的一件盛事。这项竞赛贯彻了中共中央、国务院关于"高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动"的精神，极大地激发了学生的创新意识，调动了学生的求知欲，培养了学生追求科学、献身科学的热情，为社会输送了一批基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质专门人才。
　　 电子设计竞赛已历六届，它所创造的可喜成绩和产生的积极效应，已被大家所共知。但它毕竟还属于新生事物，竞赛中的许多问题以及竞赛的许多有益经验，都还有待我们认真思考和总结，而竞赛中的培训工作便是我们需要予以高度重视的问题。随着第六届全国大学生电子设计竞赛的落幕，我们系统地总结了自1997年组队参加全国大学生电子设计竞赛以来的培训工作。下面就其相关的主要问题分别加以简述。
　　 1 高效严谨的管理工作，保证了日常培训的顺利进行
　　 古人云：工欲善其事，必先利其器。所谓"器"，放之于电子设计竞赛，我们的理解就是缜密周到的日常组织管理工作。回顾几年来的参赛经历，我们深深感到，只有做到未雨绸缪，让高效的领导、合理的组织及科学的培训等精神在每一天都得到贯彻，才能使竞赛达到预期效果。
　　 1.1 领导机构的设立及管理模式的确定
　　 我们成立了电工电子科技创新中心领导小组和常设机构，并出台了一系列规章制度，使日常管理走向规范化、制度化。
　　 （1）领导小组。由主管教学和学生工作的各级领导组成，其主要职责是对中心的建设和发展进行宏观指导、制定并完善课外创新教育的配套政策、检查和督促中心的工作。
　　 （2）电工电子科技创新中心。这是领导小组下设的常设机构，设专职主任一名，其余均为兼职，拥有独立的实验室、实验设备、实验器材及文献资料，有固定的经费拨款渠道，主要负责落实领导小组下达的任务、制定并落实中心的培训计划，组织学生参加各类科技竞赛，做好中心的日常管理工作。
　　 （3）专家组。由中心聘请知名教授、学科带头人组成，主要负责拟定与本科生能力相适应的各学科前沿研究方向，指导中心学生开展各种高新技术的应用研究，担任中心组织的各种科技竞赛的学术顾问或评委，对参加国际国内竞赛的课题给予指导，根据学生的个性有目的的定向培养拔尖人才，
　　 这种管理模式实现了领导小组和执行机构的统一，实现了责、权、利的统一，为中心的可持续发展奠定了良好的基础，为竞赛培训计划的实施提供了有力保障。
　　 1.2 参赛队员的选拔与管理
　　 我们从大一起就开始选拔参赛队员，选拔条件是：品德优良，身体健康，有团队精神、责任感和事业心；在高中阶段参加过各种科技竞赛，动手能力强，有创新意识，有无线电和计算机基础知识；学有余力，自学能力强，学习成绩优秀。参赛队员以中心的学生为主，由学生自愿组合成队，但种子队的人选及个别队的队员优化由中心负责安排。对于组队工作，我们的体会是：一要选好队长，因为他是队伍的灵魂；二要注意队员的身体素质，因为竞赛也是一场艰苦的体能拼搏；三是充分发挥每个队员的潜能,切忌过早确定队员的角色，要让每个队员都如一名优秀的乐手，既能独奏,又能合奏。
　　 参赛队员的主力均为大三学生，培训期间正是复习考研的关键时刻，我们明确规定：凡参赛队员均应心无旁骛地投入竞赛准备，否则取消其参赛资格。培训期间无考勤，实行项目管理，一周一个项目。每周日召开教师、队长联系例会，检查上周工作情况并安排下周工作进程，解决培训中存在的各种问题，会后集合全体队员组织检查各队上周工作，并进行现场点评。
　　 1.3 注意挖掘学生中的智力资源
　　 近年的竞赛，我们均吸收了大一的队员参与后勤保障工作，这样安排的目的，一方面可以缓解主要组织者的工作压力，另一方面也可以让大一学生感受竞赛的氛围，为下一届竞赛做好精神准备。
　　 我们还动员在校历届电子竞赛获奖并正读研的学生参与辅导，以弥补创新中心辅导力量的不足，同时利用这些学生在读研、读博期间的科研经历和他们对高新技术发展与应用的新的学习，使培训及辅导更具针对性和前沿性。
　　 另外，我们还注意在参赛学生中寻找专才，充分发挥专才参赛学生的特长，并利用优秀生来辅导培训其它参赛生。如让数学基础扎实的学生，专攻控制算法，并召开相应的专题讲座；让编程风格规范的学生指导其它同学的程序调试等。
　　 2 系统科学的日常培训，使学生的素质与素养得到整体提升
　　 俗语说：台上三分钟，台下十年功。在日常培训中获得的知识与技能的累积，常能使参赛队员在竞赛过程中迸发出创新的火花。可以说，系统科学的培训不仅奠定了学生成功参赛的基础，更为他们的人生积累了一份宝贵的精神财富。
　　 2.1 培训计划的制定与安排
　　 （1）日常培训计划。日常培训计划从大一开始制定，贯穿于整个本科阶段，参加各种科技竞赛不过是对培训工作的检验。日常计划的制定应以培养学生的创新能力、实践能力和创业精神为核心，依托现有的教学资源，强化学生的主体地位，加强与课堂教学的衔接、注重高新技术的应用，将分散的课外科技活动正规化、有序化。
　　 （2）竞赛培训计划。竞赛培训计划应参考历届竞赛试题，并结合学生的实际情况制定，应以历届试题的设计制作为重点，重视模拟题和仿真训练，加大模拟电子线路的训练量，整个计划的时间安排应留有余地，以便机动调整。
　　 如我们的第六届竞赛培训计划，就分为三个阶段：第一阶段是基本训练，目的是使培训的学生具备工程实践基本技能和基本知识，具体内容主要以历届竞赛试题为主。
　　 第二阶段是专题训练，因为电赛的出题面很广，高频、测量、控制、机械、仪器、通信等方面都可能涉及到，一个队能够把这些方向都准备到是不可能的，也是不必要的。一个队可结合队员的兴趣和专长专攻一到两个方向，这样就可以把有限的精力和时间尽量有效率的用上。
　　 第三阶段是模拟训练，通过选做模拟题提高参赛学生的系统设计制作能力，并使作品的技术含量有一个质的飞跃。
　　 2.2 营造良好的培训氛围
　　 我们都知道环境造英雄的道理，为了形成"团结、紧张、高效、有序"的培训氛围，我们采用了如下措施：
　　 （1）实验场所、实验设备、实验器材和文献资料对参赛学生全天候开放，为参赛队员提供一个宽松、有效的实践培训环境。分层次制定培训计划，使不同层次的学生都以自己最快的进度完成计划内容，让每一个参赛学生都能获得充实感、成就感。
　　 （2）树立培训榜样，使骨干队员充满自豪感，全力引跑，形成一种"比、学、赶、帮"的气氛。
　　 （3）采用多种交流形式，实时引导学生开展广泛交流，形成一种奋力拼搏，力争上游，友爱互助、共同进步的良好氛围。
　　 2.3 培养学生市场及工程意识
　　 因竞赛试题及指标测试要求接近于市场项目开发，这就要求我们要参照市场的观点，借鉴公司项目开发的管理模式组织培训，采用工程概念进行设计制作。
　　 第一,引入模块化的概念，即硬件模块化、软件模块化、文档模块化，其中文档模块化可以理解为模板化或表格化。
　　 第二，采用拿来主义，好的模块、好的方案、好的经验直接引用，但决非简单的拼凑。
　　 第三，吸收市场的概念，作品需要进行多次测试，评分的主要依据是技术指标，空谈概念创新无实际意义，如何提高作品的稳定性、可靠性是方案选择的主要出发点。因为竞赛只有四天三夜时间，如果采用从来没有用过的电路和芯片，必然带来诸多风险，成功了皆大欢喜；失败就会浪费时间和精力，给队员本来就紧张的心态更添几分烦躁，让队员们更失几分信心，而烦躁和没信心是比赛之大忌。因此，方案及电路设计宜采用保守设计理念，即做熟少做生。至于工艺设计、工程技术能力的提高，只有多做、多练、多看、严要求。
　　 2.4 重视学生的品德教育
　　 学会做事必先学会做人，在使学生学有所得，技有所长的同时，我们也将品德教育放在了重要的位置。第一，我们帮助学生端正参赛的动机，强调重在参与，避免动机扭曲，孳生矛盾。第二，帮助学生摆正自己的位置，既不目空一切，也不妄自菲薄。正视自己的实力及优缺点，预测自己的竞赛目标，进行合理选题及方案设计，制定进度计划。第三，帮助学生树立团队精神，学会包容，信任队友，充分发挥团体力量。第四，帮助学生解决学习和生活中的困难，与学生交朋友，缓解他们的生活、学习压力，尽可能地屏蔽一切与竞赛无关的干扰。
　　 2.5 加强各种竞赛资源的共享
　　 我们主要通过如下措施加强资源共享：
　　 （1）利用校园网建立中心的FTP,实现资源网上共享。参赛队员撰写的文档、收集的各种文献资料、编写的软件模块、硬件模块的电路图及设计制作经验等有关资料统一上传到竞赛专用的FTP，通过局域网实现共享。
　　 （2）成立交流小组分享参赛队员的收获。每三个参赛队为一组，定期或不定期召开交流会，交流各自近期工作的研究方向及其涉及到的相关文献，硬件设计思想、硬件电路各元件参数的不同对电路性能的影响，以及新芯片的使用及注意事项；较好的应用软件、程序结构、编程风格及各种算法介绍；工作中如何加强队员之间的分工协作、交流等方面的经验介绍。由骨干学生组织召开专题讲座，对于近期培训中较集中的问题进行大讨论，活跃气氛，增进各组之间的交流；开展校际间的交流，组织参赛学生与兄弟院校参赛学生进行交流，使大家认识到自己的优势与不足，从而进一步明确后一阶段的培训方向和目标。
　　 （3）成立统一的辅导小组实现辅导资源的共享。针对培训过程中的共性问题和难点，安排辅导教师或临时聘请相关专家召开专题讲座；辅导教师与参赛队之间不固定，实行集体辅导，扩大辅导的受益面。 　　
　　 结束语
　　 我们组织和指导的参赛队在1997年第三届全国大学生电子设计竞赛获国家二等奖2项；1999年第四届全国大学生电子设计竞赛获国家二等奖1项，省一等奖1项，省二等奖2项；2001年第五届全国大学生电子设计竞赛获国家一等奖2项，二等奖2项，湖北省一等奖2项，二等奖3项；2002年全国大学生电子设计竞赛"嵌入式系统专题竞赛"获国家一等奖1项；2003年第六届全国大学生电子设计竞赛获国家一等奖7项，二等奖1项，湖北省一等奖4项，二等奖9项，并摘取了代表本次比赛最高奖项的"sony杯"。这些成绩的获得使我们坚信：良好的成绩源于科学的培训，优秀的学生则有赖素质教育的全面实施。
　　 参考文献
　　 [1]郑光勇．电子设计竞赛的教学组织与管理[J]．衡阳师范学院学报（自然科学），1999年，20（6）：113-115．
　　 [2]陶安利，蔺增金，王霞，郭菊松．一种有实效且易操作的强化辅导教学模式[J]．电气电子教学学报，2002年，24（3）： 99-100．
　　 [3]郭云林．重视电子竞赛 推进教学改革 [J]．电气电子教学学报，2003年，25（1）： 63-66．
　　 第一作者简介：尹仕，1971年出生，男，湖北竹溪,本科，工程师，长期从事学生课外科技活动的指导和组织工作。
　　
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